Срининговый тест на дискалькулию разработан на основе современных педагогических и нейропсихологических исследований. Он опирается на научно подтверждённые признаки нарушений математических навыков и используется в практике для структурированной первичной оценки. Тест не заменяет медицинскую диагностику, однако предоставляет обоснованную ориентировочную информацию.
Помогает ли ментальная арифметика при дискалькулии?
Многие родители задаются вопросом, может ли ментальная арифметика с бусинами (например, абакус) помочь детям с трудностями в математике или дискалькулией.
Наш опыт показывает: да — если ментальная арифметика используется правильно.
При ментальной арифметике ребёнок не считает абстрактно «в уме», а сначала действует наглядно и практически.
Перемещая бусины, ребёнок воспринимает числа как количества. Это снижает нагрузку на рабочую память, уменьшает страх перед математикой и создаёт ощущение уверенности.
Почему ментальная арифметика может помочь
Числа становятся видимыми и осязаемыми, а не только мысленными
Ментальная арифметика помогает формированию понимания количества и числа
Структуры 5 и 10 распознаются интуитивно
Счёт воспринимается как понятный и контролируемый процесс
Многие дети с помощью ментальной арифметики начинают считать быстрее, увереннее и без стресса.
Важно: не любая ментальная арифметика помогает автоматически
Ментальная арифметика — это не метод на скорость или механический тренинг.
Она даёт устойчивый эффект только тогда, когда:
понимание важнее скорости
ребёнок понимает, зачем он двигает бусины
переход от конкретного → образного → мысленного счёта сопровождается осознанно
Наш подход в Memory Star Kids
Ментальная арифметика как мост к формированию чувства числа
Укрепление уверенности в себе и мотивации
Связь с школьными стратегиями счёта
Так ментальная арифметика способствует настоящей и устойчивой математической уверенности, а не только краткосрочным результатам.
Вывод
Ментальная арифметика может помочь детям с трудностями в математике, если она используется осознанно, без стресса и с педагогическим сопровождением.
Важно выстраивать обучение медленно и понятно: счёт должен начинаться с маленьких шагов (например, ±1), а переход через десяток должен быть тщательно объяснён.
Методы, которые сразу начинают с больших скачков, таких как ±4 или ±9, для детей с трудностями в математике часто слишком сложны и не помогают сформировать устойчивое понимание чисел.